柯P別讓老師家長不開心（王立昇）

柯P日前接受媒體訪問時表示，高中生跨橋落水　警消持續搜救，政策的形成要考慮三個因素：民意、價值與專業，林青霞又傳婚變分得43億邢李火原怒飆:沒啥好講，其中又以民意為重。我們就從這三個面向來談關於會考成績使用量尺還是標示的爭議。看新聞不加蘋果粉絲團對嗎?!升學依據有違原則先從專業的角度來看，韓寒：盼老婆和前女友和睦相處，會考的等第是採「標準參照」，6月29日《蘋果日報》網站每天統計速報，每一位學生的成績都是和一個絕對標準比，過了A等第的標準，就可以拿A。就如同駕照的考試一般，通過了就表示有能力開車上路，但駕照考試成績可以用為賽車得獎的比序嗎？在另一方面，量尺則是採「常模參照」，學生的成績是和其他的學生比較而得，是相對的概念。而標示則是在等第中再依常模參照而細分，是兩種模式的混合體。
今年10月2日香港測評專家羅冠中在參加心測中心主辦的評量研討會時，聽到台灣將會考的三等第拿來做為升學比序項目，大為驚訝，並說香港不會將採用標準參照的系統性評估（TSA）成績拿來升學比序。香港小學生在進入初中前則要參加另一個採常模參照的編班試，作為升學或編班依據。但我們卻拿標準參照的三等第或衍生的四標示做為主要的升學比序依據，實在有違測評原則。
其次，在價值方面，因為資源或名額是有限的，當申請人數超額時，就必須要比，那就要公平。何為公平？我們要的公平是：高學習表現的學生要有更多的機會進入自己的理想學校，這樣才能彰顯「要怎麼收穫，先怎麼栽」的普世價值。
有人說，考生的智育能力是一個抽象的概念，但沒有「黃金標準」。確實如此，沒有一個評量工具是完美的，學生在考試時也會有失常的狀況，考試成績只是當時能力的一種表現。「一試定終身」是會讓學生壓力過大，但在十二年國教實施之前的102年，多元管道暢通，參加基測的考生就只有全體國中畢業生的60％。103年還有特招考試入學的管道，但在中央與地方的角力下，104年卻只剩下所謂的免試入學，令人遺憾。在這樣的狀況下，我們只能在諸多評量工具中選一個比較公平的。如果最後會使用到量尺，為何不就直接使用量尺呢？
最後來談民意。教育部原本的規劃是：先比等第，再比標示，比無可比時則比量尺。但如果有學生在看到量尺成績後，發現量尺成績比他差的同學竟然錄取到比較理想的學校，是否會有「高表現低就」的怨言？就是因為有家長注意到這個問題的嚴重性，並向台北市教育局反映，才會有經過嚴謹審議過程的公告方案。教育部長吳思華說得好，這已不是政策問題，而是「事實」問題。標示與量尺的錯置問題是教育部方案所造成的，基北區的方案就是要處理這個事實問題。，