標籤彙整：平板電腦夯！　行政院會一次省下萬餘張紙

最近關於課綱微調的爭議中，新版公債法　胡志強：擔心舉債就不要設五都，很少聽到原住民的聲音。對於原住民來說，周董《天台》忙不完！生日佛心停工，新課綱舊課綱的差別到底是什麼？現行教育的意義到底是什麼？原住民孩子在學校到底學了什麼？以族語為例，金牌射手凱歸 心繫塵爆隊友，國中畢業的孩子，平板電腦夯！　行政院會一次省下萬餘張紙，如果幸運在就學期間都有族語課可以選修，港選舉／立法會選舉結果出爐　泛民主派如願搶下27席，又很幸運可以修全族語與全英語課程，紫南宮撥2600萬 慨助全鎮學雜費，那麼他在九年課程中使用族語的時數只有3.5%，使用英語的時數是5%，超過90%的課程都是使用中文。這樣的族語課程能讓孩子把族語學好嗎？以文化性的課程為例，1996年開始，國小曾經有每周一小時的鄉土教學活動課，1998年九年一貫課綱公布後，這個課程被取消，改融入各科教學。因此目前國中小沒有確定的原住民族文化課程與時數。以更重要的歷史課程為例，目前爭議最大的高中歷史課裡面，128小時的必修課程裡有77小時介紹主流族群的歷史，48小時介紹世界各國的歷史，只以最初的1.5小時介紹台灣的考古，1.5小時介紹台灣數十個原住民族，後來提到原住民族都是簡單介紹原住民族如何被攻打、被驅趕、被搶奪土地。也就是高中三年的歷史課裡，台灣數十個原住民族是主角的只佔1.5小時。這樣的歷史課程，能讓孩子理解多少自己族群的歷史呢？最強動新聞看這裡孩子無族群認同感因此，各族傳統知識如：語言、口傳歷史、信仰與祭典、領域、部落組織、文化、生態知識、採集與農漁獵知識、工藝與藝術等豐富寶藏，都無法在各級教育中教給孩子。從原住民觀點如何看族群歷史、看台灣歷史？
於是原住民的孩子常常是受的教育越多，就與自己的族群距離越遙遠：孩子們中文非常流利卻不會講族語、能背誦中外歷史卻不知道部落的歷史、對長江黃河淡水墾丁都很熟悉卻不知道部落和家族的傳統領域。因為各級教育內容都是以主流族群為中心設計的，無法讓原住民的孩子認識自己的族群、對自己的族群有信心與認同感。
這樣的教育除了對原住民孩子是很大的傷害，對主流族群的孩子來說，也同樣扼殺了他們認識台灣、認識多元族群與多元文化的機會。
台灣的教育已經改變了，從過去小學圍牆上寫「當一個活活潑潑的好學生，做一個堂堂正正的中國人」，後來升級成為「堂堂正正的台灣人」。那很好，但是我們的課綱還可以更進步，更尊重在這裡生活的多元族群。除了「堂堂正正的台灣人」之外，我們的教育應該能培養出「堂堂正正的阿美人」、「堂堂正正的布農人」……如果有一群人希望當「堂堂正正的中國人」，他們也可以繼續。真正的歷史教育是要協助人們思考有關我們社會的問題，並有能力自己想出答案，讓社會裡的每一種人都彼此理解、彼此尊重，建立一種每個民族都能平等討論、平等參與的「共同生活」的方式。，