解嚴後的教育改變知多少（張惠博）

1987年7月15日解嚴，台灣香杉芝 抗老化如牛樟芝，但由於解嚴之前，中秋月餅「烏豆沙蛋黃」漲最多　量販、超商最高漲12.8%，教育事務長期屬於中央集權，大學畢業生就業調查 期待鐵飯碗，以致解嚴之後，本月發威 清明連假防疫，教育民主化的路程，【壹週刊】跟著總統這樣做　幫幫導盲犬，走得並不順暢。若干不利因素如：一、社會對於教育雖有較多的機會表達意見，平板大戰！　電子書閱讀器未來高深莫測？！，然而，公眾意見多所分歧，難做有效的彙整，致令各種看法並存，無助於教育事務的推動。二、尚未建立起人民和政府合宜的互動關係，也未能有合適的途徑匯流，任令理想與現實相互拉扯，徒然耗費時間與心力，難以獲致明顯成效。三、在推動教育改革時，常須先建立法源，不幸地，有關教育的相關法令，因訂定之初，未能預見未來，甚且，在法案討論過程中，即被批判得體無完膚，即俟法案通過，已難獲得全民信任，實施成效不如預期。四、政治力或強烈的對立意識，不利於建立新的教育風貌，因著立場之故，誇大優點，或猛批缺點，無法為教育革新，提供實質助力。甚且，部分媒體對於教育議題的報導，常受限於一方之見，未能整體看待教育問題，不利於新方案的執行。五、部分教師習於傳統思維，墨守成規，抗拒改變以及新的教材、教法，甚或輕忽了教育的價值。
培養批判思考能力解嚴後，有二次重要的教育改革，包括2004年，全面推動9年一貫的課程改革；12年國教也於2014年上路，然而，9年一貫的課程改革，即面臨了上述5種不利因素。同樣，欲實現12年國教三大願景，「提升中小學教育品質」，「成就每一個孩子」，「厚植國家競爭力」，有關學生的進路與輔導，教師的專業成長，皆亟待努力與提升。日前媒體報導，負責106年大學指考閱卷的楊翠教授在其臉書發文指出，今年國文科「國際人才流動」的論述題，有高達9成學生都以台灣為負面材料，談到台灣人才外流、鎖國，甚至有人說「亡國危機就在眼前」；這確實是值得高度關切的問題，惟或因受試題提供的材料所影響，學生答題未能論述國際人才流動的好處，甚且，網路世界雖可縮短國與國之間的距離，但對於缺乏出國與實務經驗的大學考生，要談國際人才流動，實在不容易，只好人云亦云，未加思辨的答題。不論如何，解嚴之後，亟需培養學生的批判思考能力。批判思考很重要的一個面向，就是決定要相信什麼？決定不相信什麼？這也是學生成長過程中，所有教育單位、教育工作者以及全體社會，必須共同嚴肅面對的問題。惟有提供學生機會，鼓勵其經由反思與理性思考獲取知識，而不是灌輸、被動、背誦、反覆學習，學生才能具備批判思考的能力，未來，也才有可能去做他們所相信的事。
彰化師範大學前校長
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